作為一個普通高中心理教師，真的看不到未來，在學(xué)校里地位很低很低，想轉(zhuǎn)行，這個專業(yè)真是太有局限性，除非干的很牛很厲害，但是這樣的氛圍和環(huán)境，本宮做不到啊
前面是一些離題廢話，可以直接跳過：
當(dāng)老師曾經(jīng)是我的初心，直到現(xiàn)在我也認(rèn)為，沒有什么職業(yè)比“影響一個人的成長”更有價值。
因為這個初心，我的每一個高考志愿都填了師范大學(xué)。
后來來了浙大，去互聯(lián)網(wǎng)實習(xí)、參加秋招，表面上看離這份初心越來越遙遠(yuǎn)了，其實背地里一直惦記著這件事情。
這種感覺好像圍城，像床前的白月光、心口的朱砂痣。不去體驗一把，終究不能甘心。
所以在今年春天，臨近畢業(yè)的那幾個月，抓住了最后一次機(jī)會，去到杭州一所初中實習(xí)心理老師。
這份實習(xí)源自心理系的直系學(xué)姐，兩位學(xué)姐都比我早一年畢業(yè)，在同一所初中擔(dān)任心理老師的職位。
與其說是實習(xí)，不如說是“體驗”或者“幫忙”。因為沒有轉(zhuǎn)正的崗位缺口，恰好我也并不想轉(zhuǎn)正，融成了一次沒啥壓力的、輕松愉快的實習(xí)。
- 工作環(huán)境 -
心理老師和學(xué)校里的正課老師有很多不同，辦公環(huán)境不一樣是最明顯的一點。
中學(xué)心理健康中心是教育部規(guī)定的標(biāo)配，大部分中學(xué)的心理健康中心都大同小異。
首先有一間單獨的心理健康教室，課桌椅得和普通課堂的不太一樣：
↑類似于這種
其次標(biāo)配一間個體咨詢室，沙發(fā)、抱枕、明亮的光線、整潔的環(huán)境：
↑個體咨詢室
然后還得有一間情緒舒緩室，里面一般會放一張放松椅，可以跟蹤心率、跟著教程舒緩焦慮情緒：
↑沙發(fā)可以攤平讓人躺著
有些學(xué)校還有情緒宣泄室，放用來宣泄情緒的假人：
↑看起來蠢乎乎的hhh
然后還得標(biāo)配一個沙盤室，架子上放滿各種各樣奇形怪狀的“沙具”：
↑沙盤
以上硬件設(shè)施是大部分初高中的標(biāo)配，還有一些軟性的工作環(huán)境也可以po出來給大家看看。
我實習(xí)的初中叫建蘭中學(xué)，是一所民辦初中。
↑這所學(xué)校杭州市排第二
雖然沒有實習(xí)工資，但是免費(fèi)中飯很好吃：
↑學(xué)姐隨便拍的
學(xué)校的人文環(huán)境非常好，經(jīng)常舉辦名人名家講座，不限于教育界專家，還有許多企業(yè)家，例如西湖大學(xué)校長施一公，螞蟻金服副總裁漆遠(yuǎn)：
↑名人墻一角
- 工作內(nèi)容 -
由于本次實習(xí)更多的是“體驗”+“幫忙”的性質(zhì)，所以工作任務(wù)相對輕松，學(xué)姐們一開始就跟我說：“沒事情的時候可以在辦公室里碼論文~”
總的來說工作分為三塊：
策劃開展「525·心理健康周」
上中學(xué)生心理健康課
青少年個體心理咨詢
1、策劃開展「525·心理健康周」
每年的5月25號是心理健康日，諧音“我愛我”，大中小學(xué)都會在那一天舉辦心理健康的活動。
↑校門口的橫幅
建蘭的心理健康活動持續(xù)一整周，分別包含這些活動：
一節(jié)心理課：各班上一節(jié)心理主題的班會課
一面心理墻：在校門口樹一塊簽名海報，讓學(xué)生自由留言
一個心理空間：和外部公司合作，搭建了一個心理知識的體驗空間
一個心理樹洞：讓學(xué)生匿名投稿最近的煩惱
心理空間的工作量最大，這個空間長這樣：
↑在室外搭的空間，美其名曰“心理魔法學(xué)院”
類似于一個活動瀏覽區(qū)，里面有各種可以看和玩的東西。
例如“心理魔法書”：
↑玩法是把手掌按在第一頁，心中默念某一個困擾你的問題，然后隨機(jī)翻到后面的一頁，寫著針對你的問題的答案。
例如“錯覺空間”，陳列各種心理學(xué)經(jīng)典錯覺的圖片。介紹這些錯覺現(xiàn)象時就可以發(fā)揮考研時背下的知識了：
↑這都是啥錯覺來著？我也記不得了
例如“情緒實驗室”，說白了就是做心理測評。通過一個簡單的問卷，測出學(xué)生在各個心理健康維度上的評分，并給一個反饋：
↑小陸老師穿著“魔法袍”給同學(xué)們“開處方”
↑如果學(xué)生在“行動力”維度上得分不健康，就給一顆“行動”的藥丸，里面寫著一句話，作為“解藥”
這一整個空間內(nèi)容很豐富，體驗下來會覺得很有趣。但事實上要組織好學(xué)生有序、有紀(jì)律、完整地體驗這個流程，一點也不容易。畢竟面對的是一群十三四歲的小朋友。
這時的我，與其說是一個心理老師，不如更像是一名青少年觀察家。
他們會無比興奮地拿筆在墻上寫用來博人眼球的【雞你太美】、為自己愛豆打call的【洛基黑寡婦?】、隱秘地寫一些英文字母的【HJL×QYY】甚至在顯眼的地方寫【掃黑除惡】用來搞笑的······沒有把當(dāng)時的密密麻麻的名詞拍下來，是我實習(xí)期間最大的遺憾。
2、中學(xué)生心理健康課
心理課比我想象的要難上。
我沒有想到，最難的部分是維持課堂紀(jì)律。
再聽話的班，在心理課堂上都是嘈雜的、鬧哄哄的、像蜜蜂窩一樣有持續(xù)不斷的嗡嗡嗡的聲音。
所以在一節(jié)心理課上，心理老師難免需要花時間停下來整頓紀(jì)律。這件事對于習(xí)慣了面對成年人講ppt的我來說，需要做相當(dāng)充分的心理準(zhǔn)備。
在將近實習(xí)結(jié)束的時候，我終于也自己做了一個教案，給兩個班上了一節(jié)「考試焦慮」的心理課。
↑只上了一節(jié)，大家不要笑話我啊~
3、青少年個體心理咨詢
即便是小朋友，也會有想要傾訴的問題，尤其是在我這樣和他們沒有什么利益沖突的實習(xí)老師面前。
青少年的心理咨詢和成年人的不同之處在于，他們傾訴的心理問題通常在我可以預(yù)料的范圍之內(nèi)。
這些問題，可能是我自己曾經(jīng)親身經(jīng)歷過，或者聽說過、旁觀過。
他們的壓力主要源自學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、家庭關(guān)系這三類，而且這三類問題常常交織在一起。
但是有些初中生的心理問題已經(jīng)會非常嚴(yán)重，作為心理咨詢老師，也常常無能為力。
例如遇到一個女孩，特別喜歡音樂，想以音樂為生。但是家長認(rèn)為學(xué)音樂是不務(wù)正業(yè)，以后不會有好下場，擔(dān)心她學(xué)音樂影響正常的學(xué)習(xí)。女孩子來訪時訴說，爸媽在禁止她接觸音樂之后，她每每想起音樂都會流淚。在咨詢室里，聊到她為了繼續(xù)學(xué)音樂付出過哪些努力時，她情緒崩潰，嚎啕大哭。
這時咨詢師能做什么？除了傾聽和共情，咨詢師什么也做不了。
- 最后說一點感受吧 -
1、當(dāng)老師是不是朝八晚五，很輕松？
我實習(xí)期間，9點上班、4點30下班，每天的節(jié)奏就是——“剛到辦公室沒多久就吃中飯了，吃了中飯休息一會兒，再干一會兒活就可以下班了”，無比輕松。
但正常老師不會有這么短的工作時間。
他們的早上一般不能賴床，每天七八點就得到學(xué)校上早課、參加晨會。對于年輕老師，還需要另外花時間寫教案、做課件，在工作第一年常常需要加班。
所以哪怕是極端案例不太多的建蘭，兩位學(xué)姐也常常加班到晚上七八點才回家——要知道，她們早上7點就開始工作了。
2、那當(dāng)心理老師是不是比其他老師輕松？
當(dāng)心理老師的壓力來源不在于升學(xué)，而在于校園里極端心理狀況的case。
中學(xué)生的人際交往、學(xué)業(yè)壓力、家庭關(guān)系各類問題，通常會交織在一起，嚴(yán)重的情況下會以自傷行為（自殘、自虐）表現(xiàn)出來。這時心理老師就需要努力將受傷害的學(xué)生拉回來。
拉回來了倒還好，拉不回來，事情就不是“挽救一個不及格的學(xué)生”那么簡單了。
這個時候，心理老師別說是坤作上的壓力，哪怕是自己內(nèi)心的壓力，旁人也是無法想象的。
3、為什么沒有選擇這個職業(yè)？
我在前面說，能夠影響一個人的成長是很有價值的職業(yè)。心理老師確實可以在某些程度上影響到學(xué)生的成長。只是這樣一種影響方式，總讓我覺得哪里不太對。
大概因為做一個心理老師，并不能像任課老師一樣和學(xué)生有深層的接觸，學(xué)生也不會用心對待一門副課以及它的老師。
心理課不同于語數(shù)外，他們在心理課上，不會有對知識的困惑與頓悟，也不會產(chǎn)生對真理的渴望、學(xué)習(xí)的愉悅，自然而然的，心理老師很難成為影響他們成長的一個角色。
至少在現(xiàn)在看來，要讓一個學(xué)生，在多年后回憶起自己的中學(xué)時代，發(fā)自內(nèi)心地感慨一聲“哦，當(dāng)時的心理老師，真的影響到我很多”，聽起來還是很難。
本文原創(chuàng)發(fā)表于微信公眾號【小鹿的心理話】
我在一所中學(xué)當(dāng)了兩年專職心理老師，每年都帶畢業(yè)班。我的感受是被需要和被期待。
因為在這之前，我們學(xué)校從來沒有過心理課，學(xué)生們對這個科目充滿好奇，當(dāng)我跟學(xué)生們上完第一次課時，我能感受到學(xué)生們對下一次心理課的期待，因為往后去上課的時候，總會有孩子看到我走進(jìn)教室就大喊“我的快樂又回來啦！”也有學(xué)生很皮的稱呼我為“快樂老師”。我想，我的課也許只是一周一節(jié)，對他們的影響，遠(yuǎn)不比主科老師和班主任，但是我在學(xué)校幾乎都是保持著很燦爛的笑容，和很有朝氣的狀態(tài)來跟學(xué)生們打招呼的，課堂上也是激情澎湃的像打雞血一樣的狀態(tài)。
我不能說我的課對學(xué)生有多么翻天覆地的影響，但是我課堂之外用行動和態(tài)度去感染學(xué)生，或者哪怕是在學(xué)生們心中想到要找心理老師傾訴，獲得支持，這個就已經(jīng)很不容易了。剩下的對學(xué)生的影響，就體現(xiàn)在咨詢當(dāng)中了。累當(dāng)然是有的，不被重視也很正常，但是這不就是我們心理老師施展拳腳的空間更自由了嗎？發(fā)展前景也是看個人，在工作和生活中積累的價值越大，發(fā)展也就是水到渠成的事啦。
做高中心理老師10多年了吧，說說我自己的感受。
說真的，干這行越久，我越覺得設(shè)立心理老師這個職位就是一個錯誤。
對于我自己來說，作為一名心理老師，要一直面對非常嚴(yán)重的身份割裂。
我自己選擇心理學(xué)，是喜歡心理學(xué)這個專業(yè)，特別是心理咨詢這個方向的內(nèi)容，選擇做老師，是因為享受講課的感覺，也享受和學(xué)生相處、做活動等，而這兩者，都是屬于專業(yè)性比較強(qiáng)的部分，我把這些稱之為心理老師的心理專業(yè)性工作。而這些也是我或者大多數(shù)想要做心理老師的人以為的心理老師的主要工作內(nèi)容。
然而，沒錯，心理老師目前在學(xué)校里其實還有另一個部分的工作內(nèi)容，就是行政類的工作，包括但不止于：心理咨詢室的設(shè)計、裝修等工作，學(xué)校心理相關(guān)的各類文件的累積整理搜集工作，開展校內(nèi)心理健康月組織策劃等活動，學(xué)校心理相關(guān)的各類評比工作，因上述活動而要產(chǎn)生的上下協(xié)調(diào)溝通等工作…
看到了嗎，行政類工作，是你在讀大學(xué)的時候，根本不會教的東西，然而，學(xué)校會默認(rèn)，你作為心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，來到學(xué)校，就理應(yīng)精通這些工作了。
而且，我個人很不幸，最討厭的就是行政類的工作，最喜歡的是專業(yè)性的工作，每天從事著自己最喜歡又最討厭的工作，這種割裂感，每天都在折磨著我。
所以如果你是和我一樣，因為喜歡專業(yè)性工作而選擇了心理學(xué)又打算以后做心理老師，且厭惡行政類工作的，我勸你慎重考慮，不要做心理老師！畢竟這個職業(yè)，雖說是編制內(nèi)，收入穩(wěn)定，但長期從事下來，這個割裂的部分，真的會讓人特別崩潰的。
而且這兩部分的工作割裂之余，還有一個很大的問題，不知道你們有沒有發(fā)現(xiàn)，專業(yè)性工作，對于領(lǐng)導(dǎo)來說，是難以“出成績”的（特指政績）。而對于領(lǐng)導(dǎo)來說，他們認(rèn)為最能體現(xiàn)心理老師價值的，是行政類工作。
你心理課上得好，那是作為一名老師應(yīng)當(dāng)?shù)�。（而且他們也并不真的很在乎你心理課上得到底好不好，重要是能獲獎，為校爭光。）你心理咨詢做的不錯，那也是你作為心理專業(yè)的人應(yīng)當(dāng)?shù)摹＃ú贿^你也只能咨詢那么一小部分學(xué)生，也沒有真的可以為全校學(xué)生提供服務(wù)。）
所以，如果一個心理老師能讓領(lǐng)導(dǎo)覺得你是優(yōu)秀的，是什么時候？
你能讓我們學(xué)校評選上心理的什么示范學(xué)校啊，能夠舉辦各類成功的心理活動啊等等的時候，那我就覺得，你是一名優(yōu)秀的心理老師。
當(dāng)然我覺得也不能怪領(lǐng)導(dǎo)眼光不行，因為畢竟不止是心理老師，其實學(xué)科老師也一樣的。因為所謂的“學(xué)生全面發(fā)展，身心健康”本來就是一個難以衡量的東西，可能我現(xiàn)在的教育，學(xué)生會在多年后覺得對他成長有幫助，可是，領(lǐng)導(dǎo)在校內(nèi)任期就這么久，他如果想要升官，想要讓上面的領(lǐng)導(dǎo)覺得他是有能力的，就只有靠他任期內(nèi)能夠獲得的實實在在的東西來衡量。于學(xué)科老師來說，就是學(xué)生的成績，于心理老師來說，就是我們是否能夠幫助學(xué)校評選上這些示范學(xué)校，舉辦影響力大的心理活動。
所以為什么我說心理老師這個職位是一個錯誤？
因為首先，心理老師工作專業(yè)性那個部分，完全可以通過購買服務(wù)或者引進(jìn)社工來替代，而且這樣還避免了一個利益沖突的問題。但一旦是由體制內(nèi)的心理老師來從事這些工作，最終很有可能心理老師的專業(yè)性工作，更多的是在幫助學(xué)校在規(guī)避風(fēng)險，而不是能真正的幫助到那些需要被幫助的學(xué)生們。
比如學(xué)校的心理危機(jī)干預(yù)工作，其實說真的，我很難說目前的工作流程是真的可以幫助到一些心理有問題的學(xué)生，但是，它卻能很好的幫助學(xué)校規(guī)避一些法律上的風(fēng)險。
比如說心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)的工作流程，包括做問卷篩查，為學(xué)生提供心理咨詢，什么情況需要通知家長，什么情況必須要求其前去就醫(yī)，如若需要返校便需要提供醫(yī)生證明…等等。
實際工作中，也確實能督促一部分家長重視孩子心理，帶他們就診。但更重要的其實是讓學(xué)校可以規(guī)避法律上的風(fēng)險。有些情況下學(xué)生或許是回校讀書對他病情恢復(fù)更有幫助，但實際按照一些規(guī)定，他的情況是不能回校讀書的。這就遇到一個很尷尬的情況：到底是按規(guī)定走？還是要考慮個體不同狀況？
此時做這個決定的人，是需要承擔(dān)這個決定帶來的后果的。當(dāng)然不考慮梨范讓其回校，沒事發(fā)生就是一個佳話，出了問題呢？上面領(lǐng)導(dǎo)層層追責(zé)，發(fā)現(xiàn)你沒有按照規(guī)定辦事，百口莫辯��！
所以最終大部分的人其實也只能選擇規(guī)避風(fēng)險，按規(guī)定去執(zhí)行了，也是非常無奈之舉。
我覺得這并不能單純的責(zé)怪學(xué)�；蛘呱蠈宇I(lǐng)導(dǎo)，其實我相信最初設(shè)立這些規(guī)定制度的人，出發(fā)點應(yīng)該也是幫助學(xué)生，就正如提倡搞素質(zhì)教育，最初出發(fā)點也是希望學(xué)生全面發(fā)展，不要唯成績論。可是這么多年過去了，我身在教育系統(tǒng)中，看到的是越來越看重成績的學(xué)生、家長、老師、校長、各級領(lǐng)導(dǎo)、還有整個社會…
當(dāng)初為了解決問題而設(shè)立的政策和制度，現(xiàn)在反而維持了問題的存在。
我覺得也不能單純的怪校長目光不夠長遠(yuǎn)，老師沒能堅持教書育人的理想而淪為應(yīng)試教育的工具…畢竟，當(dāng)你的工資獎金都和學(xué)生的高考成績中考成績直接掛鉤，當(dāng)你的考核評價都直接與能夠量化的東西掛鉤，而人的精力真的是有限的，那我又哪還有多余的精力，在完成KPI之余，還能貫徹我的理想呢？我總不能在年終考核的時候?qū)︻I(lǐng)導(dǎo)說：因為上了我的心理課，學(xué)生都開心多了。畢竟，我就算證明心理課和學(xué)生成績的提升有關(guān)系，也只能證明相關(guān)，不能證明因果啊。畢竟，就算沒有上心理課，學(xué)生的成績也還是能提上去的啊。
…
感覺有點扯遠(yuǎn)了。
為什么心理老師專業(yè)性的工作會有利益沖突，很簡單，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理問題，而學(xué)校層面又對你有對學(xué)生處理的相應(yīng)要求的時候，就會出現(xiàn)利益沖突。這時候你是該為學(xué)生服務(wù)呢，還是得為學(xué)校的要求服務(wù)？可能很多人會很理想化的覺得，當(dāng)然是為學(xué)生考慮了，我的來訪者是學(xué)生��！可，給你發(fā)工資，掌握你升遷調(diào)動大權(quán)的，是學(xué)校啊�？吹竭@其中的微妙之處了嗎？這與購買服務(wù)不同的是，你如無意外，會在這個學(xué)校呆很久，可能是直到退休，而這個學(xué)生，最多（小學(xué)的話）在學(xué)校呆6年。各位，（羅翔托眼鏡）用你樸素的情感想一下，不要用圣人的角度來想，長期以往，作為一名學(xué)校能掌握你職業(yè)生殺大權(quán)的心理老師，你是會更多的考慮學(xué)校要求？還是考慮學(xué)生利益？
當(dāng)然會有人說，我才不在乎，我要為學(xué)生服務(wù)，我可是人民教師！那可能你就成為了，哪個學(xué)校都覺得你是問題老師的那類老師了。
心理老師行政類工作，其實和其專業(yè)性是會互相沖突的，一般行政類工作做得好的心理老師，大多在專業(yè)性上都不怎么樣。我以前特別崇拜那些“心理牛�！币簿褪窃u估上了心理示范類或者特色學(xué)校，活動搞得特別好的心理老師，后來接觸多了就知道，其實他們的心理專業(yè)性（特指上課水平和心理咨詢專業(yè)能力）真的不怎么樣，但他們在行政類方面的能力確實非常的厲害，我是不具備那樣的能力的。
我并沒有貶低這些老師的意思，我想說的是，你的時間精力就這么多，你把更多的時間花在行政類上面，就必然得減少專業(yè)性工作上的時間和精力。反之亦然。然而，對于我來說，最痛苦的是，行政類工作反而是必須要完成的，而專業(yè)性工作是學(xué)校覺得你做了就行，根本不關(guān)注你做的質(zhì)量。
這個行業(yè)好像已經(jīng)形成這樣的規(guī)則了，心理老師就是應(yīng)該做行政類工作+專業(yè)性工作，還希望你能兩手抓，行政類必須要硬（專業(yè)硬不硬不管，反正招聘的時候就以你畢業(yè)的學(xué)校等級和學(xué)歷來衡量就ok了）。所以在大學(xué)里，心理老師學(xué)習(xí)了一堆的專業(yè)性知識，卻會發(fā)現(xiàn)到了學(xué)校根本用不上，如果你恰好也擅長和喜歡行政類的工作，就會如魚得水，但我相信大部分選擇心理學(xué)這個專業(yè)的人，其實大多都并不會喜歡從事行政類的工作。
所以我希望能夠在這里發(fā)出一個呼聲，作為心理老師，其實不該順從這樣的安排啊，我們應(yīng)該更加堅持和爭取我們作為心理老師專業(yè)性的那個部分，那才是我們個人職業(yè)價值感的成就和所在，而那些行政類的工作，理應(yīng)由專門的行政類專業(yè)人才去從事，還我們心理老師一片專業(yè)凈土吧！
如果心理老師的這個職位無法撤除，至少，期望未來，能夠?qū)⑦@兩個部分的工作分離，讓專業(yè)的人，去做專業(yè)的事情，而不是像現(xiàn)在這樣四不像，嚴(yán)重的割裂。
當(dāng)然，這也只是我個人的感受，受到我個人的經(jīng)歷的影響，帶有我個人的主觀性，不代表全部心理老師的感覺。
感謝題主的提問，讓我把憋了很久想說的話，能夠有一個可以述說的地方。
因為目前暫時還是希望在學(xué)校繼續(xù)混口飯吃，就匿了，期望以后我能完全從事我真正所愛之工作時，可以光明正大的把這番話藱n隼礎(chǔ)?/p>
（因發(fā)現(xiàn)一些規(guī)錯字和不通順的地方，所以修改了一下回答，增加了一些說明）
關(guān)于“究竟心理老師有沒有出路”的長篇大論的論述型內(nèi)容我就不贅述了。
簡明扼要的說，心理老師的出路在哪里？
1、走教學(xué)路線。潛心研究心理健康課教學(xué)、把自己的課上的有聲有色，受到學(xué)生喜歡和歡迎，力爭要達(dá)到“心理老師確實是懂我們”、“心理老師的課講的正是我們所需要的”。
沒有排課的學(xué)校，就主動申請開課或者上班會課。有公開課和賽課的機(jī)會，一定要牢牢把握住，你也許一入職沒有受到像語數(shù)外老師那樣被各種領(lǐng)導(dǎo)聽課的待遇。但這正好也給了你自己打磨自己的空間和機(jī)會。待到有機(jī)會的時候，一展風(fēng)采，本來心理老師人頭就不多，各種賽課獲獎應(yīng)該還是不難的。
教學(xué)經(jīng)驗豐富以后，也可以積極聯(lián)系當(dāng)?shù)貗D聯(lián)、團(tuán)委、民政以及心理名師工作室等，開展一些講座和活動，定會擴(kuò)大你的影響力、提高你的成就感。
2、走德育路線。我這里所講的德育路線，主要是指學(xué)生心理輔導(dǎo)和班主任工作。
做學(xué)生心理輔導(dǎo)工作，大有可為。畢竟大眾對于心理學(xué)認(rèn)知的主要方面，就是心理輔導(dǎo)、心理咨詢。你可以在學(xué)校對心理輔導(dǎo)及咨詢工作進(jìn)行科普宣傳，每一個過來找你談話的學(xué)生，都是你專業(yè)發(fā)展進(jìn)步的助力者。
在不斷的跟學(xué)生進(jìn)行談話交流的過程中，你也許會發(fā)現(xiàn)自己更適合、擅長的技術(shù)，也許會發(fā)現(xiàn)，有時候不一定是要使用多么專業(yè)深刻的咨詢技術(shù)，你對她真誠的陪伴、引領(lǐng)和建議，就會給她帶來莫大的安慰和鼓勵。
做班主任工作，心理老師也更能有施展的平臺。雖然我沒有做過班主任，但因為每間隔兩周才給某個班學(xué)生上一次心理課的感受看來，跟學(xué)生每天朝夕相處的老師，才會對他們產(chǎn)生更大的影響力。而學(xué)生也更傾向于“依戀”他們每天遇到的主科老師，這種師生之間濃濃的感情才是我真正羨慕的。
另外，根據(jù)我所了解的一些心理教研員的反饋，部分學(xué)校有心理老師帶班主任的班級，其考試排名等也會比其他班級相對而言更優(yōu)一點。
3、走科研路線。中小學(xué)的教師科研，真的不難。要比你研究生做心理實驗、做統(tǒng)計分析容易很多。并且這也是你工作最容易出彩的地方，為什么？因為教科研活動有成果。
把潛心研究的課堂教學(xué)設(shè)計和學(xué)生個案輔導(dǎo)，用文字的形式轉(zhuǎn)化為教育論文和教育敘事，積極參加各級各類論文評比，最好還能一學(xué)期發(fā)表1-2篇文章。這樣優(yōu)質(zhì)、懂得自我規(guī)劃的老師，哪個領(lǐng)導(dǎo)不覺得省心呢？
這樣一來，你自己也不會覺得心靈空缺，在學(xué)校沒有用武之地了。甚至也不太有時間去煩惱“我的出路究竟在哪里”這樣的問題了。（教科研這單就簡單談?wù)劊徽归_來說了。）
4、走“打雜”路線。以前我也有一個不合理的認(rèn)知信念，覺得自己是專覚n鏨恚Я蘇餉炊嗄甑男睦硌�，不蓫{穩(wěn)プ鲆恍按蛟印鋇氖攏朔炎約�、太浪费专冶I恕Ｆ涫擔(dān)罄聰胂�，哪个栗rΣ歡家嫻恪霸郵隆蹦�？級q靡鄖疤澄渙斕妓倒庋瘓浠埃毫斕季褪譴蛟擁�。所以，你不要把你“打杂′^氖碌背傘按蛟印�，而蕪�(qiáng)梢緣背稍諗嘌約骸骯芾懟⒆櫓托鰲鋇哪芰Α?/p>
當(dāng)然，我們必須要牢牢把我們自己的專業(yè)陣地不放松。但在此基礎(chǔ)上，兼職一些“雜事”非常普遍。反過來想想，人家有的數(shù)理化老師，名校畢業(yè)、升學(xué)壓力大，都要干很多班級管理的雜事，讓你心理老師干一些雜事也是情有可原的。
要記住，你畢業(yè)了，你工作了。像碩士、本科階段那樣每天“沉迷于專業(yè)”的日子也應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭Τ蔀闉閷W(xué)校做一些力所能及的添磚加瓦人了”。當(dāng)然，“打雜”也是一門技術(shù)活，打什么類別的雜、多大的精力放在打雜上，打到什么標(biāo)準(zhǔn)水平，都是值得你自己去進(jìn)行推敲和規(guī)劃的。
比如說，你兼職一些團(tuán)委的工作、德育處的工作、宣傳方面的工作，都是與心理學(xué)有一定的聯(lián)系，而且還能夠借由這些平臺來更進(jìn)一步推廣你的心理學(xué)科普，展現(xiàn)你的專業(yè)所長，何樂而不為呢？而讓你去做一些文印、總務(wù)或者事不擅長的統(tǒng)計方面的工作，你可以適當(dāng)?shù)目紤]是否值得，如何婉言推辭等。
其實，我分享的這些是不就是一般學(xué)校教育工作的主要陣地？而且這幾者之間也是相輔相成、相互促進(jìn)的。比如說，教學(xué)思考的深入了，自然促進(jìn)教科研的成長；學(xué)生輔導(dǎo)的多了，自然管理能力也能有利提升。
所以，你但凡選擇其中1-2個好好做，往深了做、往內(nèi)涵上做，都會有一定的起色。借由我們歷家的教育方針的話，你可以在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，進(jìn)行特長的發(fā)揮。到時候，你的影響力就不僅僅是你們學(xué)校，而是至少區(qū)-市級別的了。
所以，總結(jié)起來——
作為心理老師要接受你的“特別”，也要接受你的“普通”。
你的“特別”在于，你就是永遠(yuǎn)無法跟語數(shù)外老師比地位、比成績、比績效；甚至也沒有辦法跟體育老師、音樂老師、美術(shù)老師比比賽成果。接納這個現(xiàn)實，你就會快樂的一些。畢竟，語數(shù)外的老師壓力確實也大、也不容易。
你的“普通”在于，不要因為是一個“獨苗”心理老師，于是把自己看的“特別”，而是相反，更要把自己看的“普通”。你是心理老師并沒有什么特別的，也許你們學(xué)校心理科目只有你一個人，所以感受到比較孤單。但是不妨從觀察其他學(xué)科老師的成長與發(fā)展，作為參照，再對標(biāo)自己的特長和理想，規(guī)劃好職業(yè)生涯發(fā)展的道路。
做好一個普通老師應(yīng)該做的，幸福感就慢慢積累起來了。
轉(zhuǎn)自公眾號：袁老師的心理課